为什么小学到高中的音乐课很少教乐理？

不是不教，很多时候是心有余而力不足，不仅仅是音乐，美术体育也是如此，体育相对好一点。这会引出很多问题，目前最大的整体问题我认为有以下几点:

1学科地位低。一二线城市区好一些，更多地方有这些现象。大多数学生和领导意识上仍然认为音体美是为主科服务的，音体美学科任然处在一个可有可无的大环境中。除非真心喜欢否则是不会受重视的，即使你认认真真教了，到期末你一问，能回答你的问题的，哪怕是你重复很多次的，任仍然只有寥寥数人。在音美课上你会发现有很多学生在偷偷的做英语，数学等学科作业，即使你讲的唾沫子横飞，在这些学生眼里你就是在自嗨。一而再再三就是消磨积极性。

2其次是现在没有一个统一的，有效的对艺术学科的考核方式。懂一点的领导可能会让教理论多一些的，不懂的就是让你把一本书教完或者再加其他歌，期末随机抽。为了完成这种硬性考核大多数只能是应付式的浅表性的教学。

3 外行领导内行。艺术学科是专业性极强的学科，一群外行指手画脚。给你画个圈圈让你这样做那样做。

4学科地位低，致使艺术老师不被重用。需要你了，你就是专业老师。不需要你了，你就是杂工。特别是乡村学校这种专业不对口的现象很严重。我见过的音乐老师教数学，美术老师教语文，体育老师教地理等等交叉学科现象，长期处在自己都不擅长不喜欢的学科上，久而久之哪里还有多少积极性。

5 师资力量分配不合理。有些学校明明师资力量很充足，却总感觉人手不够用。有的老师一个礼拜甚至有30来节课，有的老师却只有七八节。课多的压的喘不过气，课少的长期下来大多只剩下了懒。

我是一个初三生，我来说一下我们音乐课的情况。

我们小学的时候，老师换来换去，有一个老师教过我们唱谱，当时我们是简谱，那时候我不认识简谱，然后只能跟着老师一本正经瞎唱（现在想想都好笑）我那个时候上课算认真的了，即使一星期只有一节课老师还占课，但每次老师上课问我上节课说了什么我都能准确答出来，可能这就是兴趣吧。

到了初中，我们音乐老师是个好老师，她知道我们小学上的都是些什么玩意，所以带着我们重新学习，不过我们班同学热情并不高，上课经常吵吵闹闹的，两年下来五线谱都认不了，我是音乐课代表，音乐期末考试有一部分学生要在我这里过考试，一个个唱的，是真的魔音贯耳，不是好不好听的问题了，有的根本不会......

我想可能这就是老师渐渐不愿意好好教的原因了吧，包括美术课信息课，一群子上了两年信息课的人，临近信息中考居然要问我一个上课都在编程（老师特许的，我们单独坐一列）的人...... 也难怪老师会这样了，还有各种上课写作业的，都是什么迷惑行为，我觉得国家还是要象征性弄个考试比较好

80后一枚，来拉仇恨的。小学我们音乐老师教乐理的。开始是简谱，学着学着教材改版了，成五线谱了。 一周音乐、社会、美术课各2节，劳动课(手工、生活常识类，不是干活)、写字课(毛笔)、微机课1节(20年前能开上机课也是十分难得)，体育课3节(不下雨户外，下雨有时室内讲理论)。只有劳动课和体育课下雨有时会被数学老师占，其他的课，一般都严格按课表，数学老师临时占了当周内也会调回来。上课也有音乐教室，自然实验室，微机室，也记得副课还要考试。学校腾出间场地，下午上课前和放学后美术老师教书法，不收费，材料自费就好，但是报了名就得按课时去，除非以后放弃，不然老师批评。一直觉得虽然只是很久以前郊区的小镇上的学校，但已经好过现在的好多学校了。课程丰富，老师也负责。有没有羡慕的？

音乐学，musicology，是研究音乐的所有理论学科的总称。音乐学的总任务就是透过与音乐有关的各种现象来阐明它们的本质及其规律。如研究音乐与意识形态的关系，有音乐美学、音乐史学、音乐民族学、音乐心理学、音乐教育学等；研究音乐的物质材料的特点的，有音乐声学、律学、乐器学等;研究音乐形态及其构成的，有旋学、和声学、对位法、曲式学等作曲技术理论；还有从表演方面来考虑的，如表演理论、

因为应试教育问题。一是不会考，二是部分音乐老师也不会教。如果个人真的对音乐感兴趣一定要学乐理，因为这是学音乐相关知识与乐器最基础的内容，虽然过程很枯燥也很无聊，但一旦打好基础你会比其他不懂乐理的人更容易上手，甚至你努力一年比得上别人努力三四年。

我有十多年的二胡学习历程为证，目前考过了六级，虽然是个业余的，但我的乐感从没退化。这也是得益于乐理。

是不是任何一个高中毕业生都会看谱、都会写谱呢？高中音乐课主要是音乐欣赏课，与看谱、写谱没有什么必然联系。你朋友现在想学音乐 但没有任何基础，建议找个音乐家教，先学一些乐理、识谱常识，若经济还可以，可以顺便学一门乐器，比如吉他之类，可能是比较好的选择。